Araştırmalar gösteriyorki yetişkinlerin yeni bir konuyu öğrenip beceriye dönüştürmelerine rağmen bunu uygulamaya yansıtmaları meslektaşlarından aldıkları besleyici geri bildirimle mümkün oluyor. Bunun için belkide en çok ihtiyacımız olan, okullarımızda meslektaşlık kültürüne geçebilmek için tüm okul kültürünü dönüştürecek bütüncül yaklaşımlar geliştirmek ve uygulamaktır. Bir okulun kültürü meslektaş çemberleri şeklinde oluştuysa aralarında birlikte öğrenme kültürü oluşmuştur. Öğrenme Yoldaşlığı , öğretim ve öğrenmenin kalitesini geliştirmek ve de öğretmenler arasında bir öğrenme kültürü kurmak için çok güçlü bir yönlendiricidir. Özellikle de Fatih projesinin uygulandığı okullarda Meslektaş Çemberleri oluşturmak için harekete geçmeliyiz. Bu tip okul kültüründe meslektaşlar arasında birbirlerine yol arkadaşlığı yani Öğrenme Yoldaşlığı yapmak herkes için normal ve aranan bir durumdur...
“Hasan neredeyse 30 yıllık deneyimi olan başarılı ve saygı gören bir tarih öğretmeniydi. Kısa bir süre önce bir ilköğretim okulunda sosyal bilgiler dersi öğretmenliğine atanmıştı. Serap ise mesleğe yeni başlamış bir sosyal bilgiler öğretmeniydi. Hasan, kapısı açık bir şekilde ders yapmakta olan Serap öğretmenin sınıfının önünden geçtiği sırada gördüklerinden onun yeni interaktif(akıllı) tahtaları kullanarak derslerini öğrencileri için daha katılımcı yapmak istediğini farketmişti. Hasan öğretmende bu konuda kendisini geliştirmek istiyor fakat bir kursa veya eğitimede gitmek istemiyordu.
Aynı okulda çalıştığı genç meslektaşı Serap’ın bazı derslerini gözlemlemiş ve oldukça etkilenmişti. Öğrenme yoldaşlığı yaklaşımı hakkında okulda müdürünün organize ettiği bir meslek içi eğitim gününden sonra Hasan, Serap öğretmene kendisine öğrenme yoldaşlığı yapıp yapmayacağını sordu. İki meslektaş kısa sürede çok etkin bir yoldaşlık sürecine girdiler. Bu süreç üç kez yaklaşık bir saatlik öğrenme yoldaşlığı oturumunu-konuşmalarını ve ikişer kez ders gözlemini içeriyordu, ikisi de birbirini gözlemleyecekti. Hasan, sürecin sonunda nasıl hissettiğini anlattı: 'Serap bana tam olarak neye ulaşmak istediğimi ve oraya ulaşmak için atmam gereken adımları açıklamama, bulmama yardım etti. Sonuç olarak şimdi interaktif(akıllı) tahtamı kullanırken kendimi çok daha güvenli hissediyorum ve hedefime ulaştım, daha ilgi çekici, katılımcı dersler yapıyorum.'”
Hem öğrenme yoldaşlığı yapan, hem de yoldaşlık isteyenin deneyimlerindeki farklılık açısından bu yoldaşlık sürecinin sık rastlanmayan bir süreç olduğunu belirtmekte yarar var. Ancak öğrenme yoldaşlığının hiyerarşik olmayan yapısını açıklamak için örnek bir olay.
Sizin bir öğrenme yoldaşınız var mı? Öğrenmeye devam ediyormusunuz?